Dia a Dia

Só não previu, quem planejou

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Tania Zagury

Ninguém fala em outra coisa: O Brasil do século XXI não sabe ler ou não entende o que mal lê. Todos estão pasmos. Menos os professores, posso afirmar. Eles - que nos últimos 30 anos de mudanças na área educacional, lastimavelmente, não foram chamados a dar o seu testemunho, nem lhes ouviram as dúvidas e as certezas. Quem está na frente de batalha, teria dito: isso não vai dar certo...
Algumas vezes, de fato, as Secretarias de Educação e o MEC colhem opiniões dos docentes. Mas, raramente esses dados essenciais são a base das decisões educacionais. E, quem alfabetiza, há muito sabe que, nas atuais condições de trabalho, não consegue bons resultados, por exemplo, com o idealizado Construtivismo, já abandonado em muitos países. Bem que muitos tentaram, mesmo a contragosto. Não lhes foi dada oportunidade de escolha, no ensino público especialmente. Para quem não sabe, o método fônico, que recomeça a ser apresentado em alguns locais como "novidade", já se usava antes, quando comecei a lecionar.

O professor escolhia a cartilha e ensinava a partir do que sabia fazer. Os professores que, da noite para o dia, passaram a alfabetizar nos moldes ideovisuais, que Emília Ferrero preconiza, o fizeram determinados a acertar, ainda que não estivessem convictos de que era o melhor para seus alunos. Porque, apesar do tanto que se fala em gestão democrática, os docentes continuam meros executores. Não precisamos de reformas de ensino no Brasil, menos ainda daquelas que alteram apenas nomenclaturas ou que pseudo-adotam o que, de repente, alguém determinou que é a nova "fórmula mágica" de ensinar.  Precisamos avaliar o que ocorre nas escolas, ouvindo cada professor sobre as dificuldades e as necessidades, para então, buscar saná-las.

Precisamos respeitar quem faz - quem operacionaliza. O melhor método é o que funciona. Nossas crianças e jovens precisam de resultados de verdade já.

Fomos alfabetizados pelo "be-a-bá e, coisa estranha, sabemos ler! Aprendi, quando cursava o antigo Ensino Normal (há mais de trinta anos!!!) que a criança aprende do que lhe é próximo para o que é distante; do simples para o complexo; do concreto para o abstrato.Por isso usávamos o método fônico, que atende a essas características. De repente, nos disseram  que o que aprendêramos estava errado... Então, como é que nossos alunos aprendiam? Eu, e milhares de outros professores, já tínhamos alfabetizado tantos, e nossos alunos liam, podem acreditar. Mais: entendiam o que liam. E faziam contas e resolviam problemas. Só quem esteve todos esses anos em sala de aula sabe o que se sofre tentando conseguir o impossível. Porque só é possível bem utilizar certas técnicas em turmas muito pequenas, nas quais o professor faz um acompanhamento individual do rendimento de cada aluno. A mudança apenas metodológica, sem o suporte básico necessário, nada muda na verdade.

O professor continua com os mesmos ínfimos recursos especialmente na escola pública - e com os mesmos alunos carentes de tudo. Sou a favor do progresso e da mudança, desde que alicerçados em estudos e acompanhamento sistemáticos, que os embasem. Tomam-se medidas caras e aleatórias. Se tivessem ouvido os docentes, teriam sabido que precisavam mesmo era de "menos alunos nas turmas e mais horas de aula".

Outro grave baque na qualidade do ensino se deu com o endeusamento da Escola Não-diretiva,  transplantada da psicanálise para a sala de aula. Corrigir o aluno passou a "dar trauma". Riscar em vermelho os erros, nem pensar. Provas revelaram-se intervenções ameaçadoras. Memorizar qualquer coisa tornou-se feio. Herança que o Rogers, sem querer,  nos legou: "não se ensina nada a ninguém". E o resultado aí está... Não se está conseguindo qualidade mesmo!

Além disso, hoje, a cada problema social, surge mais um tema transversal no currículo: educação sexual, cidadania, ética, educação para o trânsito, educação ambiental etc. Tudo bem, mas deram condições ao professor para fazer tudo isso e - ainda - ensinar a ler, escrever e interpretar? O fracasso tinha que ocorrer. Era previsível. Com tantos encargos que não conseguem executar! O pior aconteceu depois: quando tudo já ia mal, adotou-se a progressão continuada e o ensino por ciclos, agravando terrivelmente a questão da qualidade.

A "moda" do momento é a "inclusão" de alunos com necessidades especiais. Ótimo. Politicamente corretíssimo. Mas a verdadeira inclusão tem que começar pela melhoria da qualidade do ensino de toda a população. Temos que deter o processo atual, no qual o aluno termina o Ensino Fundamental - quando termina - quase tal qual estava quando entrou. Essa é a verdadeira exclusão: de posse do seu diploma, mas com competência totalmente questionável, o jovem, especialmente o de classe social menos favorecida, que tanto precisa de trabalho, é ejetado do mercado de trabalho, sem dó nem piedade. Afinal, até concurso para gari exige que se saiba ler e escrever direito! 

Ouçamos quem executa. Eles nos dirão como evitar as tempestades do desencanto...
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(*) Mestre em Educação, Professora de Psicologia Educacional e Didática.



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